octobre 2015
Ce prix est attribué à Nicolas Huot, orthopédagogue et membre de L’Association des Orthopédagogues du Québec, qui se démarque par une pratique exemplaire. Le travail de M. Huot a permis de renforcer l’importance de la métacognition dans l’accompagnement des élèves en difficulté, en la présentant comme un outil central dans la gestion des défis spécifiques, notamment chez les élèves ayant un TDAH. L’une des particularités de son approche réside dans le fait qu’il n’a pas cherché à proposer un modèle théorique figé, mais plutôt à élaborer des interventions pratiques basées sur des observations concrètes en ajustant les stratégies pédagogiques selon les réactions, les progrès et les besoins spécifiques de chaque élève.
Cette individualisation n’est pas simplement adaptée au trouble, mais évolue en fonction des réponses de l’élève et de ses avancées, ce qui nécessite un suivi dynamique et une flexibilité continue. M. Huot a mis l’accent sur des stratégies personnalisées et une compréhension des élèves au-delà des simples diagnostics scolaires. Plutôt que de se limiter à des modèles théoriques stricts, il a cherché à adapter ses interventions pour favoriser une meilleure réussite scolaire et sociale des élèves, tout en tenant compte de la diversité des besoins cognitifs et émotionnels. Son travail se situe ainsi à la croisée des neurosciences et de la pédagogie. Il s’inscrit dans un mouvement émergent dont Nicolas huot est un acteur précurseur, en particulier dans le champ du TDAH. Son approche innovante, bien qu’encore en développement, place son travail parmi ceux qui ouvrent la voix à de nouvelles perspectives dans l’accompagnement orthopédagogique.
Extrait de la lettre de candidature déposée par Madame Virginie Bisson, orthopédagogue membre de l’ADOQ*
M. Huot a mené différents projets d’orthopédagogie, et en particulier un sur l’autorégulation dans les apprentissages destinée aux enfants atteints de TDAH. Que ces derniers soient traités par psychostimulants ou pas, tous présentaient des symptômes cognitifs handicapants, comme de l’impulsivité par exemple et présentaient des résultats scolaires en forte situation d’échec. L’intervention de M. Huot auprès de ces enfants s’est toujours concentrée sur la consolidation de leur motivation et leur plaisir d’apprendre, en ajustant son aide au juste niveau de l’élève et en leur faisant prendre conscience de leurs difficultés (métacognition). La plupart d’entre eux ont connu des progrès remarquables au niveau de leurs résultats scolaires suite au suivi de M. Huot. Son credo est l’autorégulation des apprentissages, qui consiste à demander à l’élève en difficulté à « planifier les stratégies à utiliser, les mettre en œuvre, contrôler la réalisation de l’apprentissage et l’ajuster au besoin, et autoévaluer le tout une fois l’activité terminée » (Sylvie Cartier, congrès 2009 AQETA).
Pour un élève pour qui rien ne semblait fonctionner et en situation de redoublement de fin d’année, M. Huot, praticien qualifié COGMED depuis novembre 2014, a décidé d’appliquer, au printemps dernier (2015), ce nouveau programme de remédiation de la mémoire de travail sur cet élève. Après l’application de la méthode COGMED, des résultats inespérés et durables se sont fait ressentir et, de plus, dans d’autres sphères comme les habiletés sociales, la prise d’initiative ou la motivation, des améliorations ont été également relevées par les parents de cet enfant. Au final, cet élève démotivé, en situation d’échec a réussi son année et a obtenu des scores inespérés et jamais réalisés auparavant.
Pour terminer, je suis fière de présenter la candidature de M. Huot au prix Émérite de l’ADOQ car il apporte au niveau de la profession une approche différente au niveau de l’orthopédagogie et il est dévoué à ses élèves pour qui il a à cœur leur réussite.
*Au moment du dépôt de cette lettre, Madame Virginie Bisson, orthopédagogue, était propriétaire d’une clinique d’orthopédagogie à Québec.